портфоліо вчителя початкових класів
Тому підходити до цього етапу необхідно дуже ретельно. Чітких правил оформлення портфоліо немає і не може бути. Форму його вибирає сам автор. Строгих правил ведення портфоліо немає. Це індивідуальна творчість. Портфоліо вчителя початкових класів. Завантажити презентацію. Презентація по слайдам. Розділ і візитна картка. Стрельник олена анатоліївна вчитель початкових класів загальноосвітньої школи №6 м. Селидового категорія. Спеціаліст стаж роботи. 6 років така дісталась вже нам робота є в ній і радість, та є й турбота, є вічний пошук, безсонні ночі, та гріють душу дитячі очі. Портфоліо педагога – це своєрідне досьє, яке демонструє усі напрямки його діяльності. Пропоную до вашої уваги шаблони для оформлення портфоліо вчителя. Архів також включає один порожній аркуш. Сподіваюся, що буде корисним. інші методичні матеріали на урок портфоліо скачати. Портфоліо вчителя – це… п – педагогічні інновації о – освітні маршрути р – робота над собою т – технології навчання ф – фіксування результатів о – оцінка власних досягнень л – любов до професії і – імпульс до активності о – об`єктивний погляд на себе.
Портрет автора освіта. Вища, у 2000 році закінчила слов янський державний педагогічний інститут спеціальність. Всі аркуші формату а4. В архіві кожний шаблон має чотири кольорових варіанти. Зробіть свою папку неповторною та яскравою. Портал вчителів початкових класів урок. Збірка титульних аркушів для оформлення портфоліо учителів. Всі титулки у форматі doc, їх можна відкрити в word та редагувати на свій смак. Можна змінювати написи чи картинки на свої, якщо є така потреба. Презентация на тему портфоліо вчителя початкових класів пугач світлани миколаївни. Скачать эту презентацию. Портфоліо вчителя початкових класів пугач світлани миколаївни. Зміст № слайда розділ 1. Загальні відомості 3 – 6 розділ 2. Погляд на себе і в майбутнє. Портфоліо вчителів початкових класів широківської зош і - іі ст. Портфоліо вчителів початкових класів. Методичне об єднання вчителів суспільно - гуманітарного циклу.
Портфоліо вчителів суспільно - гуманітарного циклу.
Сторінка українських філологів. Сторінка вчителя фізичної культури. Сайт вчителя початкових класів сидорової оксани михайлівни. Відеоролики з безпеки життєдіяльності. Група продовженого дня. Календарно – тематичне планування. 11 thoughts on “шаблони для портфоліо учня початкової школи”. Класссс, огромное спасибо за шаблоны. Микола коментує це портфоліо я зробила для звітування на шкільному методичному об єднанні вчителів початкових класів під час атестації. З нього видно над якою методичною темою я працювала, за допомогою яких принципів, напрямків, інноваційних технологій я орієнтувалася в роботі. Всі класи 1 клас 10 клас 11 клас 2 клас 3 клас 4 клас 5 клас 6 клас 7 клас 8 клас 9 клас дошкільне виховання. Всі предмети алгебра біологія географія геометрія екологія економіка зарубіжна література іноземна мова інформатика. Бордунової наталії федорівни. Вчителя початкових класів. Шамраївської зош і - ііі ст. Сподіваюсь, ви знайдете тут. Себе все цікаве та корисне.
Блог створений для вчителів, батьків та дітей. Об’єднати зусилля батьків і вчителів для підвищення ефективності навчання і виховання дітей. Блог новий, але з часом буде наповнюватися матеріалом. У блозі ви зможете знайти уроки, заходи, вузлики напам’ять, методичні розробки і багато цікавого. Приємної подорожі сторінками блогу.
Вчитель початкових класів. Шамраївської загальноосв. Аркуші - шаблони для оформлення титульних сторінок розділів портфоліо учителів. Всі оформлені в одному стилі та на українській мові. є порожній шаблон без написів. Аркуші портфоліо для учителя. Збірка готових шаблонів аркушів портфоліо для учителів. Всі аркуші у форматі doc, що дасть вам можливість редагувати та змінювати зображення і написи. Оформіть вашу папку неординарно та здивуйте колег і адміністрацію. Оформлення портфоліо учителя. 1 к уроку по английскому языку.
Тимошенко лариса григорівнавчитель початкових класів лубенської загальноосвітньої школиі - ііі ступенів №2 така дісталась вже нам робота є в ній і радість, та є й турбота, є вічний пошук, безсонні ночі, та гріють душу дитячі очі. Шаблон портфоліо вчителя української мови 2. Шаблон презентації для портфоліо учителя української мови на атестацію. Шаблон портфоліо вчителя української літератури. Шаблон презентації для портфоліо учителя української літератури на атестацію. Шаблон портфоліо вчителя іноземної мови. Шаблон презентації для портфоліо учителя іноземної мови на атестацію. Тернопіль тернопільський обласний комунальний інститут післядипломної педагогічної освіти. Вересень – гредень 2015 року - курси підвищення кваліфікації учителів початкових класів по проблемі. Лист міністерства освіти і науки україни від 11. Навчальний план та державні навчальні програми загальноосвітніх навчальних закладів тематичне та календарне планування правила безпеки під час проведення навчально - виховного процесу у кабінеті початкового навчання загальноосвітніх навчальних закладів та інструкції з охорони праці. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Наказ міністерства освіти і науки україни від 20. Програми курсів за вибором для загальноосвітніх навчальних закладів. Варіативна складова типових навчальних планів 1 - 4 класи. Програми для основної та спеціальної медичних груп загальноосвітніх навчальних закладів. Фізична культура 1 - 4 класи. Програми для середньої загальноосвітньої школи 1 - 4 класи. Методичн і рекомендаці ї щодо ведення класного журналу в початкових классах. Навчальний план борщівського нвк та державні навчальні програми загальноосвітніх навчальних закладів правила безпеки під час проведення уроків трудового навчання та інструкції з охорони праці. Активно проводжу позакласну роботу з учнями. Разом з учителями початкових класів беру участь в організації та проведенні тижня початкової освіти, предметних тижнів в рамках яких щорічно проходять різноманітні конкурси, ігри, інформаційні хвилини. Початкова школа у новому 201 3 - 201 4. Опрацювання інструктивно - методичних матеріалів. Мультимедійне забезпечення, комп ’ ютер, проектор. Для підготовки до уроків активно застосовую комп’ютерні програми. 0, mozilla firefox, pragma 5 та ін з допомогою цих програм створюю власні презентації, дидактичні матеріали. Найцікавішими вважаю презентації для проведення уроків у формі ігор, які можна використовувати для уроків повторення та узагальнення з різних тем, змінюючи зміст, або ж проводити у вигляді позаурочного заходу.
Для оптимізації навчального процесу застосовую ігрові технології, технологію проблемного та особистісно - зорієнтованого навчання, диференціацію навчальних завдань, групові, індивідуальні, класно - урочні, творчі, пояснювально - ілюстративні технології, а також класна, групова, індивідуальна і колективна форми організації навчання та виховання. Самореалізація особистості самооцінка діяльності самоаналіз уроків, виховних заходів самоконтроль самокритичність. Виступи на педагогічних радах. Проходження курсів “навчання для майбутнього “ intel ” (2005 р. ) участь у ярмарках педагогічних ідей та знахідок. Голова мо вчителів початкових класів. Шляхи формування читацьких навичок школярів через впровадження інноваційних технологій. Прищеплювати молодшим школярам любов до книги, виховувати почуття гордості за українську літературну спадщину, сприяти розвиткові пізнавальних та творчих здібностей дітей. Прищеплення дітям любові до книги, яка має стати стежкою, що веде до вершин розумового, морального й естетичного виховання; творчість вчителя породжує творчість учня. Якщо на кожний урок намагатися підібрати такі види навчальної діяльності, які дають матеріал для роздумів, можливість виявити ініціативу і самостійність, потребують винахідливості, творчості, це зацікавить дітей, викличе позитивні емоції, сприятиме пошуку, формуванню школяра як читача. Без високої культури читання, наголошував в. Сухомлинський, немає ні школи, ні справжньої розумової праці. Працюючи 33 роки на освітянській ниві, у своїй роботі я намагаюсь проводити різні за змістом і формою уроки, але на кожному з них діти вчаться мислити, робити власні висновки, логічно висловлювати свої думки, збагачують словниковий запас, розвивають увагу, тренують пам’ять, вчаться фантазувати. Я стараюсь працювати так, щоб процес засвоєння знань, оволодіння вміннями і навичками, розвиток творчих можливостей неминуче супроводжувався формуванням інтересу до навчання, до всієї роботи в класі та до кожного учня індивідуально. Головне в роботі вчителя початкових класів – навчити дитину вчитися. Ейнштейн “ уміє вчити той, хто вчить цікаво”. Тому під час роботи я керуюсь такими принципами. Навчання повинно бути цікавим, яскравим і емоційним; урок – це вогник, що підтримує пізнавальний інтерес; щодо учня, - то кожен має відчути радість відкриття, творчості, захоплення. Проаналізувавши основні форми організації навчальної діяльності молодших школярів, переконалася, що інтерактивні методи навчання можна розглядати як найбільш сучасну форму активних методів навчання. Найчастіше у практиці застосовую кооперативні та фронтальні технології, зокрема. Не відразу, маленькими крихітками твориться педагогічна майстерність. Наслідую, спостерігаю за роботою колег і вчуся сама. У ході навчального процесу намагаюсь створювати умови для максимального розвитку особистості дитини. Привчаю учнів до самостійної дослідницької діяльності. На уроках створюю проблемні дискусійні ситуації. Заохочую учнів до висування цікавих ідей, розв’язання творчих завдань. Підбираю такі вправи, які орієнтовані на самостійну діяльність (індивідуальну, парну, групову). Готуючись до уроку, застосовую такі форми і методи, які б розвивали творчість учнів, створювали атмосферу емоційного піднесення і захоплення дітей до навчального процесу.
Впроваджую різноманітні форми оцінювання навчальної діяльності учнів. Виховання є одним із напрямків роботи класного керівника. Всю виховну роботу направляю на вміння здобувати знання, вчу складній науці спілкування з товаришами, сприяю духовно - моральному та фізичному розвитку дітей. Формую навички санітарно - гігієнічної культури. Виховую любов до рідного краю, народу, мови, звичаїв, традицій. Формую основи національних та загальнолюдських цінностей. Вселяю в душу кожної дитини доброту, милосердя, чуйність, людяність. ілюстративний; репродуктивний; дослідницький; метод вибору; метод самоаналізу та колективної творчості. Творчість – це не сума знань, а особлива спрямованість інтелекту, особливий зв язок між інтелектуальним життям особистості і прояви її сил в активній діяльності. Створюю умови для самоактуалізації особистості, задоволення її духовних потреб. Шляхом переведення елементів зовнішнього світу у внутрішнє я, здійснюю соціальну адаптацію дитини, а головними чинниками цього стають навчання та виховання. Пізнати і навчити дитину у цій складній справі немає готових рецептів. Але вважаю, що насамперед треба зрозуміти дитину як особистість, розгледіти її індивідуальні особливості. Прив язуючи навчальні завдання до життєвого досвіду дитини, використовуючи сучасні технології досягаю поставленої мети самореалізації кожної дитини. Завданням для мене є зробити процес навчання та вихованнязахоплюючим та радісним. Посмішка, доброзичливий тон, мистецтво спілкування, почуття гумору.
Сприяти участі дітей у всеукраїнських, міських та шкільних конкурсах, олімпіадах. Працювати над розвитком творчої компетентності учнів, їх обдарованості. Надсилати методичні наробки, уроки, виховні заходи до періодичних видань. З метою підвищення педагогічної майстерності займатися самоосвітою. Поповнювати свою відеотеку матеріалів уроків, шкільних та позашкільних заходів, семінарів. Приймати участь у професійних конкурсах. Підвищити професійний категорію - атестуватися створено власний сайт для обміну досвіду з колегами та тісної співпраці з батьками. Сутність поняття методичне портфоліо, способи та доречність його використання в діагностичній діяльності вчителя початкової школи. Оцінка необхідності потреби модернізації системи освіти. Вимоги до моральної підготовки педагога. Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.
В умовах стрімкого розвитку суспільства виникає нагальна потреба модернізації системи освіти, яка супроводжується суттєвими змінами у педагогічній теорії та практиці. Одним із головних завдань реформування вищої школи є висока професійна та моральна підготовка педагога. В часи кризи моральних цінностей помітного зниження духовності зумовили пошук шляхів гуманізації життя, осмислення вартостей сучасного часу і майбутнього. Саме вчитель, здійснюючи навчання, виховання і розвиток учнів, покликаний створювати такі умови, за яких розкриваються індивідуальні особливості, якості та властивості кожної особистості, забезпечується повне задоволення навчальних потреб і можливостей учнів, перехід до новітніх форм оцінювання навчальних можливостей, а в подальшому, досягнень на користь діагностики індивідуального розвитку - все це зумовило необхідність вивчення та використання вчителем у своїй професійній діяльності діагностичного компонента (діагностування, прогнозування, проектування, розробка авторських програм, оптимізація всіх аспектів навчально - виховного процесу стають потребою педагогічної діяльності) професійної діяльності. Як засвідчують результати досліджень, учителі початкової школи зазнають серйозних труднощів у проведенні педагогічної діагностики. Проблему професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до діагностичної діяльності в різних її аспектах досліджували вчені багатьох наук, зокрема. У процесі практичної професійної діяльності вчитель певною мірою оволодіває методами і формами діагностичної діяльності (проводить спостереження, бесіди, тестування, анкетування учнів та їх батьків), але не має чіткої системи структурування знань з педагогічної діагностики, ресурсного забезпечення діагностичної діяльності вчителя початкових класів. Одним із найефективніших способів подолання цієї проблеми є складання вчителем початкової школи методичного портфоліо діагностичного супроводу професійної діяльності. Наповнення таких папок давало можливість скласти уявлення про професійні здібності майстра. У свій час у портфоліо використовувалось для висвітлення досягнень дизайнерів, фотографів, архітекторів. Сьогодні портфоліо застосовують для демонстрації досягнень як великих організацій, так і для презентації окремого працівника. В освітній сфері портфоліо почали використовувати з середини 80 - х років хх ст. У сполучених штатах америки. Сьогодні понад 1000 американських шкіл і вишів активно використовують портфоліо. Портфоліо почали запроваджувати на освітніх просторах європейських країн. Таким чином, робота над портфоліо розвиває дослідницьку культуру вчителя, удосконалюючи особистісну, соціальну й професійну компетентність - уміння самостійно здобувати, аналізувати й ефективно використовувати інформацію, уміння раціонально працювати в умовах суспільства, що постійно змінюється. Як показав аналіз, у науковій педагогічній літературі існують різносторонні визначення цього поняття. Це активне відображення роботи в дії; систематизовані дані про професійну діяльність, педагогічну майстерність і зростання, намагання передати глибину і сутність вчительської професії. Це поняття може означати також зібрання інформації про практичну діяльність педагога; відібрані педагогом приклади, що найбільш повно відображають аспекти викладання та професійного зростання. існують різновиди портфоліо. Зупинимось на характеристиці методичного портфоліо, яке найбільш повно розкриває діагностичну діяльність вчителя початкової школи, який має величезний вплив на дитину, її становлення, як особистості. Формування вихованої, інтелектуально розвиненої, гармонійної особистості можливо лише у випадку коли вчитель повністю обізнаний з індивідуальними фізичними та психологічними особливостями дитини, її інтелектуальним та виховним потенціалом. Збір цієї інформації не є поодинокою діагностичною дією, він має проводитись комплексно, етап за етапом, клас за класом - лише в такому випадку вчитель початкової школи зможе отримати повну, всеохоплюючу картину про особистість дитини. Саме в такому виді роботи педагогу варто розробити методичне портфоліо з діагностичної діяльності, яке буде містити такі складові. Зразки анкетування, тестування, співбесід з дітьми та їх батьками, розробки проведення виховні години, розробки індивідуальних, групових та фронтальних бесід тощо. Методика діагностики сприймання (діагностичні методики. «чого не вистачає на цих малюнках. Гуткіної) діагностика вміння писати (діагностичні методики. Гуткіна) діагностика провідних мотивів навчання (діагностичні методики «для чого ти ходиш до школи. Діагностика емоційного ставлення до процесу навчання в школі (діагностичні методики. Портфоліо як індивідуальна траєкторія підвищення кваліфікації педагога. Стан упровадження безперервності у практиці освіти учнів початкової школи (на прикладі рідної мови). Технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти. Аналіз і оцінка результатів педагогічного експерименту.
Необхідність принципіального оновлення системи підготовки майбутнього вчителя початкових класів з дисципліни математика, мета технологічного підходу та засоби реалізації. Якості викладача, які впливають на професійне зростання майбутнього вчителя. Порівняльний аналіз змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи у великій британії і україні. Особливості та принципи побудови навчальних планів у британських та українських освітніх закладах, які готують фахівців початкової освіти. Основні елементи зовнішньої техніки вчителя. Система самовиховання вчителя. Складові педагогічної майстерності вчителя. Власна оцінка своїх здібностей, моральних якостей і вчинків. Володіння мовленням як засобом професійної діяльності педагога. Портфоліо як технологія оцінки освітніх досягнень студентів, засіб реалізації особистісного принципу у формуванні професійного потенціалу людини. Філософія, функції, мета и переваги даного методу.
Особливості його використання в зарубіжній освіті. Обов язки та професійні функції вчителя іноземної мови початкових класів. Характеристика гностичної, проектувальної, конструктивної, комунікативної та організаційної компонент структури професійної діяльності педагога як своєрідної мети - діяльності. Підготовка вчителя початкової школи до роботи з гіперактивними учнями як психолого - педагогічна проблема. Показники готовності вчителів початкової школи до організації особистісно - зорієнтованої навчально - виховної діяльності з гіперактивними учнями. Действующие электроустановки – установки, которые содержат в себе источники электроэнергии, которые находятся под напряжением полностью или частично, или на которые в любой момент может быть подано напряжение включением коммутационной аппаратуры. По условиям электробезопасности эл. Установки разделяются на эл. Установки напряжением до 1000 в включительно и эл. Установки выше 1000 в. Проводники любого назначения должны удовлетворять требованиям в отношении предельно допустимого нагрева с учетом не только нормальных, но и после аварийных режимов, а также режимов в период ремонта и возможных неравномерностей распределения током между линиями, при проверке на нагрев принимается получасовой максимум тока, наибольшим из средних получасовых токов данного элемента сети. При кратковременном режиме работы электроприемников (с общей длительностью цикла до 10 - ти минут) в качестве расчетного тока для проверки сечения проводников по нагреву следует принимать ток, приведенный к длительному режиму.
Сечения проводников должны быть проверены по экономической плотности тока. Экономически целесообразные сечения s, мм. Определяется из соотношения. классы точности измерительных шунтов, добавочных резисторов, трансформаторов и преобразователей должны быть не хуже указанных в таблице правил; - пределы измерения приборов должны выбираться с учетом возможных наибольших длительных отклонений измеряемых величин от номинальных значений. Защитным заземлением называется преднамеренное соединение с землей корпусов и других конструктивных металлических частей электрооборудования, которые нормально не находятся под напряжением, но в любой момент времени могут оказаться под напряжением вследствие повреждения изоляции. Оно применяется в электроустановках напряжением до 1000 в, питающихся от сетей с изолированной нейтралью. Для заземления электроустановок должны быть использованы в первую очередь естественные заземлители, если при этом сопротивление заземляющих устройств имеет допустимые значения. Для заземления электроустановок различных назначений, территориально приближенных одна к другой, рекомендуется применять одно общее заземляющее устройство. Требуемые величины сопротивления заземляющих устройств должны быть обеспечены при наиболее неблагоприятных условиях. металлические конструкции распред. Устройств, металлические кабельные конструкции, металлические кабельные соединительные муфты, металлические оболочки и броня контрольных и силовых кабелей, металлические оболочки проводов, металлические рукова и трубы эл. Проводки, кожухи и опорные конструкции шинопроводов, короба, стальные полосы, на которых укреплены кабели и провода, а также другие металлические конструкции на которых устанавливается электрооборудование; защитным занулением называется преднамеренное присоединение неоднократно заземленного нулевого провода к корпусу и другим конструктивным металлическим частям эл. Оборудования, которое нормально не находится под напряжением, но в любой момент времени может оказаться под напряжением в следствии повреждения изоляции. Оно применяется в эл. Сетях напряжением до 1000 в рабочему с глухо заземленной нейтралью и нулевым рабочим проводом. Проводки, кожухи и опорные конструкции шинопроводов, короба, стальные полосы, на которых укреплены кабели и провода, а также другие металлические конструкции на которых устанавливается электрооборудование; заземлителем называется проводник (электрод) находящийся в соприкосновении с землей. В качестве естественных заземлителей рекомендуется использовать. проложенные в земле водопроводные и другие металлические трубопроводы, за исключением трубопроводов горючих жидкостей, горючих или взрывоопасных газов и смесей; заземлители должны быть связаны с магистралями заземлений не менее чем двумя проводниками, присоединенными к заземлителю в разных местах. Для искусственных заземлителей следует применять сталь. Круглую диаметром не менее 10мм, толщина полок угловой стали 4 мм и более.
В качестве нулевых защитных проводников должны быть использованы нулевые рабочие проводники. В качестве заземляющих и нулевых защитных проводников могут быть использованы. металлические стационарные открыто проложенные трубопроводы всех назначений, кроме трубопроводов горючих и взрывоопасных веществ, канализаций и центрального отопления. в осветительных сетях во взрывоопасных зонах любого класса, кроме класса в - 1 - на участке от светильника до ближайшей ответвительной коробки - отдельным проводником, присоединенным к нулевому рабочему проводнику в ответвительной коробке; - в осветительных сетях во взрывоопасной зоне класса в - 1 - отдельным проводником проложенным от светильника до ближайшего группового щитка. Нулевые защитные проводники во всех звеньях сети должны быть проложены в общих оболочках, трубах, коробах, пучках с фазными проводами. Допустимые длительные токи на провода и кабели эл. Проводок должны приниматься с учетом температуры окружающей среды и способа прокладки. В стальных и других металлически прочных трубах, рукавах, коробах, лотках замкнутых каналах строительных конструкций зданий допускается совместная прокладка проводов и кабелей. В одной трубе (рукаве, коробе, пучке.
Д) запрещается совместная прокладка взаиморезервируемых цепей, цепей рабочего и аварийного освещения, а также цепей до 43 в с цепями выше 42 в. В кабельных сооружениях, производственных помещениях и эл. Проводок следует применять провода и кабели с оболочками только из трудносгораемых или н сгораемых материалов. При прокладке проводов и кабелей в трубах, глухих коробах и замкнутых каналах должна быть обеспечена возможность замены проводов и кабелей. Соединение, ответвление и оконцевание жил проводов и кабелей должны производиться при помощи оприсовки, сварки, пайки или сжимов (винтовых, болтовых). В местах соединения проводов и кабелей должен быть предусмотрен запас провода обеспечивающий возможность повторного присоединения. Проводки и способа прокладки проводов и кабелей должны учитвыаться требования эл. Безопасности и пожарной безопасности. При открытой прокладке защищенных проводов (кабелей) с оболочками из несгораемого материала и незащищенных проводов расстояние провода до поверхности оснований, конструкций из сгораемых материалов должна составлять не менее 10 мм. При скрытой прокладке труб и коробов из трубосгораемых материалов в закрытых нишах, трубы и короба следует отделять со всех сторон от поверхностей конструкций из сгораемого материала сплошным слоем несгораемого материала толщиной не менее 10мм. В помещениях и наружных установках с химически активной средой все элементы эл. Проводки должны быть стойкими по отношению к среде либо защищены от ее воздействия. В местах, где возможны механические повреждения эл. Проводки открыто проложенные кабеля и провода должны быть защищены своими защитными оболочками, а если такие оболочки отсутствуют – трубами, коробами, ограждениями или применением скрытой эл. С медными жилами специально предназначенные для этих целей. Все жилы указанных проводников должны быть в общей оболочке или иметь общую изоляцию. Распределительные устройства должны иметь четкие надписи, указывающие назначения отдельных цепей и каналов. Надписи должны выполняться на лицевой стороне устройства, а при обслуживании с двух сторон также на задней стороне устройства относящиеся к цепям различного рода тока и различных напряжений части ру должны быть выоплнены и размещены так, чтобы была обеспечена возможность их четкого распознования. Взамное расположение фаз и полюсов в пределах всего устройства долдны быть одинаковым. Шины додлны иметь соотвествующую окраску.
В ру должны быть обеспечена возможность установки переносных зазмелений, зазмеление должно быть выполнено в соотвествии с правилами. Распределительные аппараты и приборы следует располагать так, чтобы возникающие в них при эксплуатации искры или эл. Дуги не могли причинить вреда обслуживающему персоналу, воспламенить или повредить окружающие предметы, вызвать кз или замыкание на змлю. Рубильники с непосредственным ручным управлением, предназначенные для включения и отключения тока нагрузки и имеющие контакты, обращенные к оператору, должны быть защищены незгораемыми кожухами без отверстий и щелей. Должна быть предусмотрена возможность снятия напряжения с каждого автоматического выключателя на время его ремонта или демонтажа. Для этой цели должны быть установлены рубильники или другие отключающие аппараты. Трансформаторы должны быть установлены так, чтобы были обеспечены удобные и безопасные условия за наблюдением уровня масла в маслоуказателях без снятия напряжения. Для наблюдения за уровнем масла должно быть предусмотрено освещение маслоуказателей в темное время суток, если общего освещения недостаточно. Расстояние между открыто установленными трансформаторами должно быть не менее 1, 25 м. Указанное расстояние принимается до наиболее выступающих частей трансформаторов, расположенных на высоте не менее 1, 9 м от поверхности земли. Каждый масляный трансформатор, размещяемый внутри помещений, следует устанавливать в отдельной камере, расположенной в первом этаже и изолированной от других помещений здания. В камерах трансформаторов могут устанавливаться относящиеся к ним разъединители, предохранители и выключатели нагрузки, разрядники и дугогосящие заземляющие реакторы, а также оборудование системы охлаждения. Каждая камера масляных трансформаторов должна иметь отдельный выход наружу или в смежное помещение с несгораемым полом, стенами и перекрытием, несодержащие огнеопасных и взрывоопасных предметов. Вентиляционная система камер трансформаторов должна обеспечивать отвод выделяемой им теплоты и не должна быть связана с другими вентиляционными системами. Меры по обеспечению надежности питания эл. Двигателей должны выбираться в зависимости от категории ответственности. Двигатели и их коммутационные аппараты должны быть выбраны и установлены таким образом чтобы температура их работы не превышала допустимой, чтобы он были доступны для осмотра и замены. Вращающаяся часть эл. Двигателя должна иметь ограждение от случайных прикосновений. Двигатель и их коммутационные аппараты должны быть заземлены или занулены в соответствии с требованиями правил. Двигателей должно соответствовать условиям окружающей среды. Электрические и механические параметры эл. Двигателей должны соответствовать параметрам приводимых ими механизмов все режимах их работы. Двигатели должны быть выбраны и установлены таким образом, чтобы была исключена возможность попадания на их обмотки и токосъемные устройства воды, масла, эмульсии. Проходы обслуживания между фундаментами или корпусами эл. Двигателей, между эл. Двигателями и частями зданий или оборудования должны быть не менее 1 м. Двигателей переменного тока должна предусматриваться защита от многофазных замыканий, в сетях с глухозаземленной нейтралью – также от однофазных замыканий. Двигателей от короткого замыкания, должны применяться предохранители или автоматические выключатели. Номинальные токи плавких вставок предохранителей и расцепителей автоматических выключателей должны выбираться таким образом, чтобы обеспечивалось надежное отключение кз на зажимах эл. Двигателя и вместе с тем чтобы эл. Двигатели при нормальных для данной эл. Установки толчках тока не отключались этой защитой. Двигателей механизмов с легкими условиями пуска отношение пускового тока эл. Двигателя к номинальному току плавкой вставки должен быть не более 2, 5, а для эл. Двигателей от перегрузки, должна устанавливаться в случаях когда возможна перегрузка механизмов по технологическим причинам, а также когда при особо тяжелых условиях пуска необходимо ограничить длительность пуска при пониженном напряжении. Конденсаторной установкой называется - эл. Установка, состоящая из конденсаторов, относящегося к ним вспомогательного эл. Оборудования (выключателей, разъединителей, разрядных резисторов, устройств регулирования, защиты. Конденсаторная установка может состоять из одной или нескольких конденсаторных батарей присоединенных к сети через коммутационные аппараты. Конденсаторные установки присоединяются параллельно индуктивным элементам эл. Систем переменного тока частотой 50гц и предназначены для компенсации реактивной мощности эл. Установок и регулирования напряжения. Конденсаторные установки с общей массой масла до 600кг могут размещается в помещениях ру до 1 кв и выше или в основных и вспомогательных помещениях производств отнесенных по категориям г и д. Конденсаторные установки размещенные в общем помещении, должны иметь сетчатые ограждения или защитные кожуха. Расстояние между единичными конденсаторами должно быть не менее 50мм и должно выбираться по условиям охлаждения конденсаторов и обеспечения изоляционных расстояний. Для конденсаторов, устанавливаемых на открытом воздухе, должно учитываться наличие солнечного излучения. В одном помещении с конденсаторами допускается установка относящихся к ним разрядных резисторов, разъединителей, выключателей нагрузки и измерительных трансформаторов. На конденсаторной установке должны предусматриваться приспособления для заземления несущих металлических конструкций, которые могут находиться под напряжением при работе в установке.
В установках с газоразрядными лампами должны быть предусмотрены защитные устройства для снижения радиопомех. Для освещения производственных помещений следует применять систему комбинированного или одного общего освещения. В помещениях с повышенной опасностью и особо опасных при высоте установки светильников общего освещения с лампами накаливания на высоте над полом менее 2, 5м необходимо применять светильники, конструкция которых исключает возможность доступа к лампе без применения инструмента с вводом в светильник подводящей электропроводки в металлических трубах, металлорукова или защитных оболочек кабелей либо использовать для питания светильников с лампами накаливания напряжением не выше 42 в. Для питания светильников местного стационарного освещения с лампами накаливания должны применяться напряжением в помещениях без повышенной опасности - не выше 220 в, и в помещениях с повышенной опасностью и особо опасных - не выше 42в. Допускается, как исключение, применение напряжения до 220 в для светильников специальной конструкции. Являющихся составной частью аварийного освещения, присоединенного к независимому источнику питания; устанавливаемых в помещениях с повышенной опасностью (но не особо опасных). В помещениях сырых, особо сырых, жарких и с химически активной средой применение люминесцентных ламп для местного освещения допускается только в арматуре специальной конструкции. Для питания ручных светильников в помещениях с повышенной опасностью и особо опасных должно применяться напряжение не выше 42 в. При наличии особо неблагоприятных условий, а именно когда опасность поражения эл. Током усугубляется теснотой, неудобным положением работающего, соприкосновением с большими металлическими, хорошо заземленными поверхностями, для питания ручных светильников должно применяться напряжение не выше 12 в. Светильники рабочего освещения и светильники аварийного освещения в производственных и общественных зданиях и в зонах работы на открытых пространствах должны питаться от разных независимых источников. Оборудование, в котором взрывозащита обеспечивается только в признанном нормальном режиме работы - «взрывобезопасное эл. Оборудование в котором взрывозащита обеспечивается как при нормальном режиме работы, так и при признанных вероятных повреждениях, определяемых условиями эксплуатации кроме повреждений средств взрывозащиты. Знак уровня - 1; - «особо взрывобезопасное эл. Оборудование в котором по отношению к взрывобезопаносму эл. Оборудованию приняты дополнительные средства взрывозащиты, предусмотренные стандартами на виды взрывозащиты. Оборудование, особенно с частями с искрящими при нормальной работе, рекомендуется выносить за пределы взрывоопасных зон, если это не вызывает особых затруднений при эксплуатации и не сопряжено с неоправданными затратами. Применение во взрывоопасных зонах переносных эл. Приемников следует ограничивать случаями, когда их применение необходимо для нормальной эксплуатации. Во взрывоопасных зонах могут применяться эл. Аппараты и приборы при условии, что уровень их взрывозащиты или степень защиты эл. Оболочки соответствует допустимым уровням в зависимости от класса взрывоопасной зоны. Установка соединителей допускается только для включения периодически работающих эл. Приемников (например, переносных светильников). Число соединителей должно быть ограничено необходимым минимом, и они должны быть расположены в местах, где образование взрывоопасных смесей наименее вероятно. Цепей, в том числе подсветки; - в искробезопасной цепи могут включаться серийно выпускаемые общего назначения переключатели, ключи, сборки зажимов. При условии, что выполняются следующие требования. К ним не подключены другие искроопасные цепи, они закрыты крышкой и опломбированы и их изоляция расчитана на трехкратное номинальное напряжение искробезопасной цепи, но не менее чем на 500 в. Светильники при условии, что уровень их взрывозащиты или степень защиты соответствует допустимым уровням. В помещениях с взрывоопасными зонами любого класса допускается выполнять освещение светильниками общего назначения одним из следующих способов. через неоткрывающиеся окна без фрамуг и форточек, с наружи здания, причем светильники должны иметь защитные стекла и стеклянные кожухи; - через фонари специального типа со светильниками, установленными в потолке с двойным остеклением и вентиляцией фонарей наружным воздухом; во взрывоопасных зонах должны применяться провода и кабели с медными жилами. Проводники силовых, осветительных и вторичных цепей в сетях до одного кв во взрывоопасных зонах должны быть защищены от перегрузок и кз. Во взрывоопасных зонах класса в - 1 в двухпроводных линиях с нулевым рабочим проводником должны быть защищены от токов кз фазные и нулевые рабочие проводники. Для одновременного отключения фазного и нулевого рабочего проводников должны применяться двухполюсные выключатели. Нулевые рабочие и нулевые защитные проводники должны иметь изоляцию, равноценную изоляции фазных проводников. Во взрывоопасных зонах любого класса могут применяться. во взрывоопасной зоне класса в - 1а и в - 1г – быть взрывозащищенными для соответствующих категорий и групп взрывоопасных смесей. Для осветительных сетей допускается применение коробок в оболочке со степенью защиты 1р65; ввод проложенных в трубе проводов в машины, аппараты, светильники. Должен выполняться совместно с трубой, при этом в трубе на вводе должно быть установлено разделительное уплотнение.
При переходе труб электропроводки из помещения со взрывоопасной зоны в помещение с нормальной средой, или во взрывоопасную зону другого класса труба с проводами в местах проходов через стену должна иметь разделительное уплотнения в специально для этого предназначенной коробки. при переходе трубы из взрывоопасной зоны одного класса во взрывоопасную зону другого класса - в помещении взрывоопасной зоны более высокого класса; разделительные уплотнения, установленные в трубах эл. Проводки, должны испытываться избыточным давлением воздуха 0, 25 мпа в течение 3 минут. При этом допускается падение давления не более чем до 0, 2 мпа. В кабеле, прокладываемые во взрывоопасных зонах любого класса открыто не должны иметь наружных покровов и покрытий из горючих материалов. Через взрывоопасные зоны любого класса, а также на расстоянии менее 5 метров по горизонтали и по вертикали от взрывоопасной зоны запрещается прокладывать не относящиеся к данному технологическому процессу транзитные эл. Проводки и кабельные линии всех напряжений. Допускается их прокладка на расстоянии менее 5 - и метров при выполнении дополнительных защитных мероприятий. Защитное действие молниеотвода основано на свойстве молнии поражать более высокие и хорошо заземленные предметы по сравнению с расположенным рядом объектами меньшей высоты. Молниеотводы бывают стержневые (выполненные из стали любой марки сечением не менее 100 мм. И длиной более 200 мм и защищенные от коррозии); токоотводы выполнять из стали диаметра не менее 6мм. Зона защиты молниеприемников определяется по специальной номограмме (ро 34. Зона защиты одиночного стержневого молниеотвода представляет собой круговой конус с вершиной на стержне молниеотвода и радиусом окружности основания равным ro=1, 5. Где h - высота молниезащиты (конуса). Средством защиты от прямых ударов молнии служит молниеотвод – устройство, расчитанное на непосредственный контакт с каналом молнии и отводящие ее ток в землю. Молниеприемника разделяются на стержневые (вертикальные), тросовые (горизонтальные) и сетки (укладываются на неметаллическую кровлю защищаемых зданий и сооружений). Для предупреждения возможности возникновения опасных искровых разрядов с поверхности оборудования, перерабатываемых веществ и материалов, а также с тела человека необходимо предусматривать, с учетом особенности производства, обеспечивающие стекание возникающего заряда. снижение интенсивности генерации заряда статического электричества. Это достигается регламентированием параметров производственных процессов (влагосодержание, давление и температуры и др. ); - отвод заряда путем заземления оборудования и коммуникаций, а также обеспечение постоянного эл. Контакта с заземлением тела человека. Все металлические и электропроводные неметаллические части технологического оборудования должны быть заземлены независимо от того, применяются ли другие меры защиты от статического электричества. Сопротивление заземляющего устройства предназначенного исключительно для защиты от статического электричества, допускается не выше 100 ом; - отвод заряда путем уменьшения удельного объемного и поверхностного электрического сопротивления. Для уменьшения удельного поверхностного эл. Сопротивления диэлектриков рекомендуется повышать относительную влажность воздуха до 55 - 80 %; - нейтрализация заряда путем использования средств защиты от статического электричества. Нейтрализацию заряда рекомендуется осуществлять путем ионизации воздуха в непосредственной близости от заряженного материала. Для этой цели могут быть использованы нейтрализаторы статического электричества (радиоизотопные, индукционные, высоковольтные, нейтрализаторы скользящего разряда и др. Возникновения заряда статического электричества происходит при деформации, дроблении (разбрызгивании веществ, относительном перемещении двух находящихся в контакте тел, слоев жидких или сыпучих материалов, при интенсивном перемешивании кристализации, испарения веществ. Возможность накопления опасных количеств статического электричества определяется как интенсивностью возникновения так и условиями стекания зарядов. Интенсивность возникновения зарядов в технологическом оборудовании определяется физико - химическими свойствами перерабатываемых веществ и материалов, из которых оборудование изготовлено, а также параметрами технологического процесса. Процесс стекания зарядов определяется в основном электрическими свойствами перерабатываемых веществ, окружающей среды и материалов, из которых изготовлено оборудование.
Передвижные аппараты и сосуды, в особенности для транспортировки диэлектрических горючих и легковоспламеняющихся жидкостей, следует выполнять из электропроводных либо антиэлектростатических материалов. Транспортироваться по цехам предприятия они должны на металлических тележках с колесами из электропроводных материалов, причем должен быть обеспечен контакт сосуда или аппарата с корпусом тележки. При транспортировании электризующихся взрывоопасных веществ на тележках или электрокарах с неэлектропроводным покрышками колес допускается обеспечение контакта корпуса тележки или электрокары с землей и электропроводным полом с помощью присоединенной к корпусу цепочки из меди или другого неискрящего металла, имеющей такую длину, чтобы несколько звеньев при транспортировании постоянно находились на земле или на полу.
Для уменьшения шума при движении металлических тележек их колеса могут быть покрыты электропроводной резиной. В местах заполнения передвижных сосудов пол должен быть электропроводным или на него должны быть уложены заземленные металлические листы, на которые устанавливаются сосуды при заполнении; допускается заземление передвижных сосудов с помощью присоединения их к заземляющему устройству медным тросиком со струбциной. Для предотвращения опасных искровых разрядов, которые возникают вследствии накопления на теле человека заряда статического электричества при контактном или индуктивном воздействии наэлектризованного материала или элементов одежды, электризующихся при трении друг о друга, во взрывоопасных производствах необходимо обеспечить отекание этих зарядов в землю. Основным методом выполнения этого требования является обеспечение электростатической проводимости пола и использование антиэлектростатической обуви. В отдельных случаях для обеспечения обуви необходимой проводимости допускается прошивать или пробивать подошву электропроводными материалами, которые не дают механической и выходят под стельку.
Для обеспечения непрерывного отвода заряда статического электричества с тела человека, с передвижных сосудов, и аппаратов во взрывоопасных помещениях полы должны быть электростатически проводящими. Запрещается проведение работ внутри емкостей и аппаратов, где возможно создание взрывоопасных, паро - , газо - и пылевоздушных смесей, в комбинезонах, куртках и другой верхней одежде из электризующихся материалов. Если человек стоит на поверхности земли, имеющие разные потенциалы в местах расположения ступней, то на длине его шага возникает напряжение шага. Это происходит в местах, замыкания на землю оборвавшегося повода или вблизи одиночного заземлителя малого размера; вблизи опоры линии эпектропередач напряжение шага имеет наибольшую величину.
При попадания человека под действие шагового напряжения ток через его тело протекает по петле нога - нога. При малом его значении, когда пострадавший находится на ногах, вызволение пострадавшего заключается в обрыве тока в цепи нога - нога путем поднятии одной ноги - исчезает разность потенциалов и человек освобождается от действия электрического тока. Удаление с зоны действия шагового напряжения - передвижение небольшими скачками на одной ноге.
Если же в результате попадания пострадавшего под действие шагового напряжения, протекание тока по цепи нога - нога вызвало судороги мышц ног и человек упал, пострадавшего можно вызволить, изолировав ступни ног, ботинок с помощью резиновых сапог, шерстяной сухой ткани. Весь персонал, обслуживающей эл. Установки, должен периодически проходить инструктаж об опасности поражения эл. Током и способах оказания первой помощи пострадавшим. Основным условием успеха при оказании первой помощи пострадавшим от эл. Тока и других несчастных случаях являются быстрота действий, находчивость и умение подающего помощь. Перед началом искусственного дыхания необходимо дыхательные пути сделать проходимыми для воздуха. Для этого открывают рот пострадавшего, очищают его от слизи. Затем запрокидывают голову назад до отказа, подкладывают одну руку под шею, а другой надавливая на лоб. Если рот пострадавшего стиснут, то его следует раскрыть. Искусственное дыхание выполняется в следующем порядке.
Поддерживая голову в запрокинутом состоянии (рот пострадавшего открыт) зажимают ноздри большим и указательным пальцами той руки, которая лежит на лбу.
Затем, глубоко вдохнув воздух, прижимают свой рот к открытому рту пострадавшего (можно через марлю, или платок) и резко выдыхают в него воздух. В минуту делают 10 - 12 таких вдохов - выдохов. За время искусственного дыхания необходимо следить за лицом пострадавшего. Если он пошевелит губами, веками, сделает глотательное движение нужно проверить, не начнет ли он дышать самостоятельно. В этом случае искусственное дыхание следует приостановить. Если же скажется, что пострадавший не дышит, то искусственное дыхание немедленно возобновляется. При отсутствии у пострадавшего пульса, одновременно с искусственным дыханием, надо производить непрямой массаж сердца. Пострадавшего кладут на жесткую поверхность, т. Мягкая амортизирует толчки. Весьма важно правильно определить место на которое необходимо надавливать - на два пальца выше конца грудины. Положив на это место нижнюю часть ладони одной руки вторую надо положить на нее под прямым углом. Надавливать на грудину следует быстрым толчком такой силы, чтобы сместить ее на 4 - 5 см. После каждого надавливания следует отнимать руки от грудной клетки, чтобы не мешать ее свободному выпрямлению. Частота надавливаний 1 раз в секунду.
Для проверки устойчивости пульса массам прерывают на 2 - 3. Если пульс сохраняется, то массаж прекращают, в противном случае массах возобновляют. Прибытие в санкт - петербург. Размещение в гостинице самостоятельно 13. 00 - встреча с гидом в холле гостиницы 14. Окончание программы в центре города. 00 встреча с гидом в холле отеля автобусная экскурсия и только пробка в потолок. (гвардейские и студенческие кутежи) с 14. 15 посещениемдворца белосельских – белозерских. Трансфер в гостиницу.
Праздничный новогодний банкет в ресторане гостиницы. Транспорт и гид с 13. 00 обзорная экскурсия поэрмитажу - крупнейшему музею страны, в своей коллекции насчитывающему около трех миллионов экспонатов. Здесь представлена вся история мировой культуры— от древнего египта до живописных шедевров хх века. Возвращение в гостиницу самостоятельно. Транспорт до эрмитажа 03. 30 встреча с гидом в холле отеля 11. 00 автобусная экскурсия в царское село с посещением екатерининского дворца и парка. Свободное время в царском селе для самостоятельного посещения александровского дворца. Освобождение номеров до 12. 00 исаакиевского собора трансфер на московский вокзал.
Коментарі
Дописати коментар