test 4 national cuisine відповіді

test 4 national cuisine відповіді

Test 4 national cuisine відповіді. Letitbit sharingmatrix uploading depositfiles множество книг военной тематики в одной папке.

Fourteen signature dishes and their histories автор. Frederick starr издатель. University press of mississippi год. Скачать с depositfiles. La cuisine minute автор. Коллектив издательство. Французский год издания. National geographic россия № 9 2004. National geographic россия № 9 2004 автор. Ооо юнайтед пресс год издания. National geographic – уникальный научно - популярный географический журнал, официальное издание национального географического общества (сша). Сегодня издание читают более 40 миллионов человек на 26 языках мира. National geographic публикует беспрецедентные фотографии и эксклюзивные материалы об истории, археологии, науке и культуре.

Ядро журнала одинаково для всех стран, что делает national geographic по - настоящему общемировым изданием. National geographic россия № 6 2004. National geographic россия № 6 2004 автор. Ооо юнайтед пресс страниц. 2004 national geographic – уникальный научно - популярный географический журнал, официальное издание национального географического общества (сша). Wwii national freedom museum collection (sale 145) автор. Gary hendershott издательство. Gary hendershott год издания. Pdf - скачать national freedom museum collection. National geographic россия № 9 2004 издательство. Net пожаловаться на нарушение авторских прав скачать книгу.

National geographic №10 (октябрь) 2009. National geographic №10 (октябрь) 2009 автор. Редакция издательство. 2009 российское издание популярнейшего американского журнала. National geographic – уникальный научно - популярный географический журнал, официальное издание американского национального географического общества - публикует беспрецедентные и эксклюзивные материалы об истории, археологии, науке и культуре.

National geographic россия № 3 2004. National geographic россия № 3 2004 автор. National geographic россия № 11 - 12 2005. National geographic россия № 11 - 12 2005 автор. National geographic россия № 4 2004. National geographic россия № 4 2004 автор. National geographic россия № 1, 5, 7, 8 2008. National geographic россия № 1, 5, 7, 8 2008 автор. 2008 national geographic – уникальный научно - популярный географический журнал, официальное издание национального географического общества (сша). National geographic россия № 1 - 6 2009. National geographic россия № 1 - 6 2009 автор. 2009 national geographic – уникальный научно - популярный географический журнал, официальное издание национального географического общества (сша). National geographic россия № 2, 3, 5 - 9 2007. National geographic россия № 2, 3, 5 - 9 2007 автор. 2007 national geographic – уникальный научно - популярный географический журнал, официальное издание национального географического общества (сша). National geographic россия № 7 2004. National geographic россия № 7 2004 издательство. National geographic россия № 6 - 8 2005. National geographic россия № 6 - 8 2005 издательство. National geographic россия № 4 2004 издательство. National geographic россия № 9 - 10 2005. National geographic россия № 9 - 10 2005 издательство. National geographic россия № 2 (ноябрь) 2003. National geographic россия № 2 (ноябрь) 2003 автор. Test 4 national cuisine відповіді ерудит. Змінено дату пробного зно для учасників києва та миколаївщини. За рішенням українського центру оцінювання якості освіти, з урахуванням продовження карантинних обмежень, пробне зовнішнє незалежне оцінювання в києві та миколаївській області відбудеться 15 травня. На чернігівщині пробне тестування пройде 24 квітня, повідомляє мон. Незалежно від дати пробного зно для його учасників доступна можливість завантажити тестові зошити з будь - якого навчального предмета з переліку та пройти тестування вдома. Результати … моз оновило карантинні зони (станом на 16. ) міністерство охорони здоров’я оновило розподіл на карантинні зони. Лише три області залишаються на “жовтому” рівні. Про це свідчать дані, оприлюднені на сайті моз 16 квітня. В “жовтій” зоні поки що лише три області. Херсонська, івано - франківска та закарпатська. Останні два регіони вийшли з “червоного” рівня, де перебували півтора місяця. Суворі обмеження діють у 13 “червоних” регіонах. Верховна рада ухвалила законопроєкт, що передбачає звільнення здобувачів повної середньої освіти від обов’язкового проходження державної підсумкової атестації у формі зно. Згідно з нормами документа, здобувачі освіти, які цього року завершують здобуття повної загальної середньої освіти, звільняються від проходження державної підсумкової атестації через здійснення заходів, спрямованих на запобігання виникненню та поширенню коронавірусної хвороби. Відповідно, обов‘язковість державної підсумкової атестації випускників у … вимоги до діяльності ліцею та надання освіти дітям на тривалому лікуванні – вр ухвалила законопроєкт про ліцеї. Сьогодні, 13 квітня 2021 року, верховною радою в першому читанні ухвалено законопроєкт № 4629 - 1 щодо вдосконалення механізмів формування мережі ліцеїв для запровадження якісної профільної середньої освіти. Своєю чергою мон пропонує додаткові зміни до другого читання, передає мон. Законопроєкт визначає нові вимоги до започаткування та провадження освітньої діяльності комунального ліцею, виконання яких має забезпечити засновник. Документ передбачає, … верховна рада звільнила випускників від обов’язкової дпа у формі зно. Верховна рада ухвалила в цілому законопроєкт щодо окремих питань завершення навчального року, який передбачає звільнення випускників повної середньої освіти від обов’язкового проходження державної підсумкової атестації у формі зно. За відповідний законопроєкт під час позачергового засідання парламенту проголосувало 298 народних депутатів. Ухвалений закон встановлює, що здобувачі освіти, які цього року завершують здобуття повної загальної середньої освіти, будуть звільнені від … рік дистанційного навчання. Як змінилася ситуація. Уже минув рік, як навчальні заклади з невеликими перервами на офлайн навчання, працюють віддалено. Керівник департаменту освіти та науки львівської ода олег паска, дав коментар гал - інфо, про те, яка ситуація з дистанційним навчанням зараз. Яка ситуація з підключенням шкіл до інтернету зараз. Ще станом на грудень 2019 року всі школи на львівщині були підключені до … на дистанційному навчанні діти не вивчили майже нічого. Дослідження серед школярів у нідердандах, де школи були закриті на карантин протягом 8 - ми тижнів, виявило, що учні за цей час втратили знання. Школярі початкових класів не засвоїли майже нічого нового, навчаючись дистанційно. Особливо істотний регрес був відзначений в сім’ях з низьким рівнем освіти, встановили дослідники з оксфорда, пише hightech plus з посиланням на phys. Дослідження … вшанування 35 річниці чорнобильської трагедії в умовах карантину.

Кожного року, у всіх загальноосвітніх навчальних закладх україни, проводять заходи з нагоди дня трагедії на чорнобильській аес. Через пандемію коронавірусу, є ймовірність що цього року, 35 річниця трагедії на чорнобильській аес буде відбуватися, як і минулого року в умовах карантину.

Нет радить провести ряд виховних заходів для вшанування усіх потерпілих та ліквідаторів, за їх … завдання, відповіді пробного зно 2021 з фізики. Власні відповіді пробного зно 2021 з фізики бурого андрія романовича учителя математики та фізики, учителя - методиста ліцею №2 м. Дрогобич, доцента ддпу ім. Нагадаємо, на сайті ерудит. Нет ви також можете переглянути завдання та відповіді із інших предметів пробного зно 2021. Математики, української мови і літератури, історії україни, англійської мови, хімії, біології, географії та французької, іспанської, німецької мови. Обговорювати завдання, відповіді пробного … зно 2021. Завдання, відповіді пробного зно з математики. У суботу, 10 квітня 2021р. Відбулось пробне зно з математики. Цього року у тестуванні з математики є багато нововведень і відмінностей від зно минулих років. Перше – зно з математики є обов’язковим. Наступне нововведення – це те, що зно з математики тепер стало дворівневим. Базовий рівень пишуть ті випускники, хто не планує вступати до внз. … test 4 national cuisine відповіді ваш результат. Повний комплект (100%) офіційних тестових питань 2021. Для доступу до статистики тестування потрібно увійти або зареєструватись – це безкоштовно. Відповіді на часті питання за цим посиланням. Водіям маршрутних транспортних засобів забороняється під час перевезення пасажирів розмовляти з ними, їсти, пити, палити, а також перевозити пасажирів і вантаж у кабіні, якщо вона відокремлена від салону (пп. інжекторний двигун відрізняється від карбюраторного способом сумішоутворення. Пальна суміш як карбюраторного двигуна так і інжекторного складається із бензину і повітря. В інжекторному двигуні повітря потрапляє в циліндр через впускний клапан, а бензин вприскується через форсунку.

В карбюраторному ж двигуні процес утворення пальної суміші відбувається зовні двигуна, у карбюраторі, де під дією розрідження, яке утворюється в циліндрах, бензин перемішується з повітрям. Як необхідно вчинити в разі вимушеної зупинки на дорозі в темну пору доби або в умовах недостатньої видимості, якщо габаритні ліхтарі несправні. Якщо габаритні ліхтарі несправні, транспортний засіб слід прибрати за межі дороги, а якщо це неможливо, його необхідно позначити відповідно до вимог пунктів 9. Під час виїзду з тунелю у світлий час доби видимість у напрямку руху може бути обмежена через контраст штучного та натурального освітлення. У сонячний день натуральне освітлення є набагато яскравішим, що може спричинити проблеми із видимістю транспортних засобів, що виїзджають із тунелю, а водій автомобіля, що рухається за вами може не побачити вчасно увімкнені сигнали гальмування на вашому автомобілі. Включивши аварійну світлову сигналізацію, ви краще позначите свій транспортний засіб на дорозі, чим привернете увагу інших водіїв, заздалегідь попередивши їх про небезпеку.

Таким чином, вони зможуть заздалегідь зменшити швидкість, не застосовуючи екстрене гальмування. На цьому перехресті рух організовано лише в одному напрямку, тому виконати поворот праворуч дозволяється як з правої, так і з лівої смуги (п. При цьому водій білого автомобіля може виконати поворот праворуч лише на крайню праву смугу (п. В паливній системі дизельного двигуна необхідно періодично зливати воду із паливного фільтра - відстійника. Цей фільтр грубої очистки палива розміщений в самій нижній точці системи живлення дизельного двигуна. 50 інформує про можливість руху по гірській дорозі, зокрема у разі переїзду через перевал, назва якого зазначається у верхній частині знака. Таблички 1, 2 і 3 — змінні. Таблички 2 і 3 білого кольору з написами і позначеннями на них — чорного. У разі коли проїзд відкрито, на табличках 2 і 3 вказівки відсутні, проїзд закрито — на табличці 3 зазначається населений пункт, до якого дорога відкрита, а на табличці 2 робиться напис «відкрито до. Як свідок у справі про адміністративне правопорушення, може бути викликана кожна особа, про яку є дані, що їй відомі які - небудь обставини, що підлягають установленню за певною справою (ст. Для безпечного руху транспортний засіб повинен бути технічно справним, що включає у себе справні світлові та звукові сигнали, гальма, зчеплення, механізму перемикання передач. Перед початком руху водій транспортного засобу повинен переконатись у тому, що це безпечно і не створить перешкоди іншим учасникам дорожнього руху (п. Перед вами встановлено дорожній знак 2. 6, який інформує вас про те, що ви маєте перевагу руху щодо зустрічних транспортних засобів. Стартер — це електродвигун постійного струму.

Він входить до конструкції системи запуску двигуна і є споживачем великого струму (до 800 а), а тому вмикати його дозволяється на час до 10 секунд. і між кожними спробами запуску двигуна потрібно робити перерву в 30 – 60 секунд. 1, встановлений разом із знаком 5. Оранжевий колір мають лінії тимчасової розмітки. її наносять на проїзну частину на період тимчасової зміни руху транспортних потоків і водії повинні керуватись її вимогами (п. Транспортний засіб, що зупинився на смузі руху (особливо на лівій смузі руху), являє собою небезпеку як для водія, що ним керує, так і для інших учасників дорожнього руху.

Зупинившись на смузі руху, водій завжди ризикує отримати удар ззаду.

Це ризик значно збільшується на швидкісних трасах та в темний час доби. Тому водій повинен здійснювати зупинку та стоянку транспортного засобу у встановлених місцях або на узбіччі (п. На якій із доріг велосипедистам, водіям мопедів, особам, які керують гужовим транспортом, а також вершникам дозволено поворот ліворуч або розворот. Велосипедистам, водіям мопедів, особам, які керують гужовим транспортом, а також вершникам поворот ліворуч та розворот дозволяється на дорогах з однією смугою для руху в кожному напрямку і без трамвайної колії посередині, тобто по дорозі, зображеній на малюнку 1 (п. 6 дозволяє рух лише праворуч або ліворуч. Знак дозволяє також розворот транспортних засобів. Таким чином, автомобіль може продовжити рух у будь - якому із зазначених напрямків. Регулювальник має перевагу перед сигналами світлофорів. Тому водій повинен керуватись лише його сигналами. Цей сигнал регулювальника дозволяє рух трамвая лише ліворуч (і забороняє йому рух прямо). Водіям автомобілів — рух дозволено в будь - якому напрямку (пп. Перед початком руху, перестроюванням та будь - якою зміною напрямку руху водій повинен переконатися, що це буде безпечним і не створить перешкод або небезпеки іншим учасникам руху (п. Для цього водій використовує бокові дзеркала та дзеркало заднього виду.

Також, слід на мить повернути голову, щоб переконатись у тому, що у сліпій зоні по суміжній смузі не рухається інший автомобіль. У разі перестроювання водій повинен дати дорогу транспортним засобам, що рухаються в попутному напрямку по тій смузі, на яку він має намір перестроїтися. Перед перестроюванням, водій повинен подавати сигнали покажчиком повороту відповідного напрямку (пп. На цьому перехресті ви рухаєтесь по головній дорозі, позначеній знаком 2. 3, яка змінює напрямок, як показано на табличці 7. Таким чином, трамвай рухається по другорядній дорозі, а тому повинен дати вам дорогу (трамвай має перевагу руху лише у рівнозначних умовах) (пп. Стоянка забороняється ближче ніж за 50 метрів від залізничного переїзду.

6 встановлюються на відстані 50 - 100 метрів до залізничного переїзду, то ми повинні припустити, що вони встановлені на мінімальній зазначеній відстані. Таким чином, автомобілі б та в поставлені на стоянку на відстані меншій за 50 метрів до залізничного переїзду, а тому порушують пдр (п. 8 забороняє рух на велосипедах. 1 уточнює, що рух на велосипедах забороняється праворуч. Оскільки дія знака не поширюється на транспортні засоби, що обслуговують громадян чи належать громадянам, які проживають або працюють у цій зоні, а також на транспортні засоби, що обслуговують підприємства, які розташовані в позначеній зоні, велосипедисту дозволяється виконати поворот праворуч. Правила забороняють виконувати обгін та випередження спеціальних транспортних засобів із увімкненим червоним або зеленим проблисковим маячком і не забороняють виконувати обгін та випередження транспортних засобів з увімкненим синім проблисковим маячком. Рух тракторів, самохідних машин і механізмів, а також навчальна їзда на автомагістралі забороняються. Рух вантажних транспортних засобів із дозволеною максимальною масою понад 3, 5 т дозволяється тільки першою та другою смугами руху (за винятком повороту ліворуч чи розвороту на дорогах для автомобілів) (п. Трамвайна колія — елемент дороги, призначений для руху рейкових транспортних засобів, який обмежується вшир спеціально виділеним вимощенням трамвайної лінії або дорожньою розміткою (п. Другим знаком позначають транспортні засоби, якими керують водії з інвалідністю або водії, які перевозять пасажирів з інвалідністю, третім — автомобілі, що належать водіям - лікарям (п. Дозволено перевозити пасажирів у транспортному засобі, обладнаному місцями для сидіння в кількості, що передбачена технічною характеристикою (п. Холодний компрес накладати можна, адже холод полегшує страждання від болю, хоча б в перші хвилини травмування. А от туге бинтування категорично забороняється, оскільки це може призвести до посилення болю у місці перелому, навіть аж до больового шоку та зміщення уламків кісток, що може призвести до пошкодження тканин та судин поруч, що в подальшому спричинить тяжкі ускладнення (кровотеча, інфікування, гангрена). Тому ця відповідь неправильна. Підвісити руку на косинку - правильно, адже таким чином ми іммобілізуємо кінцівку у розслабленому стані, що виникає за рахунок фізіологічного положення суглобів у верхній кінцівці з боку перелому ключиці. Таким чином, місце перелому фіксується. А от прибинтування випрямленої руки до тулуба не є правильним, адже в такому положенні верхня кінцівка перебуває під фізичним навантаженням, та суглоби не в фізіологічно розслабленому положенні. Прибинтування випрямленої руки до тулуба може призвести до посилення болю у місці перелому, навіть аж до больового шоку та зміщення уламків кісток, що може порушити тканини та судини поруч, що в подальшому спричинить тяжкі ускладнення (кровотеча, інфікування, гангрена). Підкласти валик з бинта або вати в пахвову ділянку і прибинтувати зігнуту в лікті руку до тулуба є вірним. Валик підкладається для запобігання натягу м язів, мацерацій, попрілостей та пролежнів. Підвісити руку на косинку - правильно, адже таким чином ми іммобілізуємо кінцівку у розслабленому стані, що виникає за рахунок фізіологічного положення суглобів у верхній кінцівці із боку перелому ключиці, таким чином, місце перелому фіксується, та верхня кінцівка з боку перелому перебуває у розслабленому стані, це полегшує страждання хворого, та запобігає в подальшому можливі ускладнення. На цьому перехресті відсутні світлофори або знаки пріоритету.

Ви знаходитесь у рівнозначних умовах з синім автомобілем та велосипедистом і повинні керуватись “правилом правої руки” — дати дорогу транспортному засобу, що наближається праворуч. Лише у велосипедиста відсутня перешкода праворуч, тому він проїде перехрестя першим. Другим проїдете ви, синій автомобіль проїде перехрестя останнім (п. Подавати звукові сигнали у населених пунктах забороняється, крім випадків, коли без цього неможливо запобігти дорожньо - транспортній пригоді (дтп) (п. Для привертання уваги водія транспортного засобу, якого обганяють, можна застосовувати перемикання світла фар, а поза населеними пунктами — і звуковий сигнал (п. Під час зупинки на дорозі в темну пору доби і в умовах недостатньої видимості на транспортному засобі мають бути ввімкнені габаритні або стоянкові ліхтарі (п. Test 4 national cuisine відповіді ваш результат. Оскільки перед світлофором є дорожня розмітка 1. 12 (стоп - лінія) та дорожній знак 5. 62, то водій повинен зупинитись на червоний сигнал світлофора (п. На задньоприводному автомобілі задні колеса штовхають автомобіль, а на передньопривідному передні колеса тягнуть автомобіль. Якщо задні колеса штовхають масу, розташовану перед ними, то передні колеса тягнуть масу, розташовану після них. Саме тому, при виході із заносу на задньпривідному автомобілі, потрібно плавно зменшувати натискання на педаль газу, намагаючись приборкати відцентрову силу і відновити керованість автомобіля. На передньпривідному автомобілі необхідно трохи збільшити натискання на педаль газу, щоб передні колеса витягли автомобіль із заносу.

Ви перебуваєте в рівнозначних умовах з білим автомобілем і трамваєм і повинні керуватись “правилом правої руки” — дати дорогу транспортному засобу, що наближається праворуч. У рівнозначних умовах трамвай завжди має перевагу руху, а тому проїде першим. Другим проїде білий автомобіль, який наближається до вас праворуч і тому ви повинні дати йому дорогу.

Ви проїдете перехрестя останнім (п. Згідно вимог державного стандарту знаки дорожні (дсту 4100. 24 потрібно встановлювати поза населеними пунктами перед кожним перехрестям, пішохідним переходом або ділянкою дороги, рух на якій регулює світлофор, у населених пунктах — якщо відстань видимості сигналів світлофора становить менше ніж 100 м, а також перед першим після в їзду до населеного пункту перехрестям або пішохідним переходом зі світлофорним регулюванням. До автопоїздів (транспортних составів) належать механічний транспортний засіб, поєднаний з одним або кількома причепами за допомогою зчіпного пристрою. За призначенням автопоїзда бувають вантажні і пасажирські. Якщо перед переїздом немає дорожньої розмітки або дорожніх знаків, що визначають кількість смуг руху, рух транспортних засобів через переїзд дозволяється лише в один ряд (п. Автомобільні шини бувають. Камерні і безкамерні. Пневматична шина складається з покришки, камери та обідної стрічки (фліпера). Шини класифікують по величині внутрішнього тиску.

); — з регульованим тиском; максимально допустима довжина зчеплених маршрутних транспортних засобів при буксируванні не повинна перевищувати 30 м, а якщо вона буде більшою за 30 м, то рух таких транспортних засобів і їх составів дозволяється тільки після погодження з національною поліцією і власниками доріг та залізничних переїздів (п. 11 дозволяє рух лише легкових автомобілів, автобусів, мотоциклів, маршрутних транспортних засобів і вантажних автомобілів, дозволена максимальна маса яких не перевищує 3, 5 т. Відповідно, рух інших учасників дорожнього руху ділянкою дороги, на якій встановлений цей знак — заборонено. Але слід зазначити, що дія знака не поширюється на транспортні засоби, що обслуговують громадян чи належать громадянам, які проживають або працюють у позначеній зоні, а також на транспортні засоби, що обслуговують підприємства, які розташовані у цій зоні. Забороняється виїжджати на трамвайну колію зустрічного напрямку, відокремлені від проїзної частини трамвайні колії та розділювальну смугу (п. В даному випадку, трамвайні колії відокремлені від проїжджої частини газоном, тому рух по ним на автомобілі забороняється. Реанімація зупиняється у таких випадках. Поява ознак життя (дихання, свідомість); поява ознак біологічної смерті; прибуття бригади екстренної (невідкладної) медичної допомоги, після чого вони продовжать проведення реанімаційних заходів; подавати звукові сигнали у населених пунктах забороняється, крім випадків, коли без цього неможливо запобігти дорожньо - транспортній пригоді (дтп) (п. Пішоходи повинні переходити проїзну частину по пішохідних переходах, у тому числі підземних і надземних, а в разі їх відсутності — на перехрестях по лініях тротуарів або узбіч (п. Test 4 national cuisine відповіді тесты по психологии. Методики определения. Тест по психологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме.

Предварительный просмотр. Где вам больше всего нравится проводить время (дайте один ответ). Дома с родителями дома с братьями и сестрами в школе вне семьи и школы (с друзьями) вы слушаетесь родителей потому, что они (количество ответов не ограничивается). Уважают меня и гордятся мной требовательны ко мне не упрекают за мелочи правильно реагируют на мои поступки переживают за мои неудачи предоставляют мне много свободы, но за каждый проступок я должен отчитаться справедливы к оценке моего поведения (если бывают несправедливы, извиняются) заботятся обо мне (одевают, кормят, интересуются моим здоровьем) в меру своих материальных возможностей дают мне все, что хочу, хотя сами одеваются похуже покупают мне такие вещи, которых нет у других потому что они хотят, чтобы я рос хорошим, дисциплинированным человеком доверчивы ко мне любят меня, и я не хочу причинять им горе бьют меня строгие лишают меня тех удовольствий, которыми я пользовался до проступка (не дают денег…) очень кричат за проступки. Из - за чего родителям приходится браниться с вами, делать вам упреки (количество ответов не ограничивается). Из - за учебы из - за поведения в школе из - за поведения в семье из - за того, что я не люблю работать на благо семьи из - за чрезмерного увлечения телепередачами из - за того, что не выполняю указаний родителей из - за частого отсутствия, нежелания быть дома из - за дружбы с плохими ребятами из - за того, что пытаюсь критиковать поведение родителей что считаю себя грамотнее, опытнее родителей из - за плохих привычек (пьянство, курение, сквернословие, наркомания) по другим причинам (укажите каким) ваше мнение о ваших проступках совпадает с мнением родителей (дайте один ответ). Часто редко не совпадает что бы вы стали делать, если бы попали в такую ситуацию, когда требования родителей поступать так или иначе не соответствуют настроениям товарищей (дайте один ответ). Поступил бы так, как требуют родители поступил бы так, как делает большинство друзей представьте себя на месте ваших родителей, и сын (дочь) вас не слушался бы (плохо учился, плохо вел себя), как бы вы поступили (дайте один ответ). Убедил бы, что так делать нехорошо строго наказал бы ничего не делал бы (пусть делает, как хочет) вы с успехом преодолеваете недостатки характера тогда, когда со стороны родителей (дайте один ответ). Много запретов, уговоров, указаний, как следует поступать и как не следует указываются ошибки и даётся возможность действовать самостоятельно. Делитесь ли вы своими переживаниями, впечатлениями с родителями. Да нет после приготовления уроков у вас остается свободное время, которое вы проводите чаще всего (дайте один ответ). Один с одним или двумя друзьями с тремя или четырьмя друзьями с группой друзей. Интересно ли тебе на уроках. Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам. Пытаешься ли ты найти ответ, если что - то непонятно. Пытаешься ли ты не опаздывать на уроки. Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания. Переживаешь ли, если приходится по какой - либо причине пропускать уроки. Сам ли стираешь себе рубашки. Принимаешь ли участие в трудовых делах класса. Помогаешь ли дома по хозяйству.

Совершая что - либо, задумываешься ли, как оценит это класс. Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом. Тревожит ли тебя, какое мнение о тебе в классе.

Употребляешь ли иногда спиртные напитки. Приходилось ли тебе убегать из дома. Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причине.

Занимаешься ли на уроке посторонними делами. Были ли случаи, когда приходили на урок неподготовленными. Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе.

Случалось ли быть участником драки в школе.

Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия. Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий. Пытался ли избегать общественных поручений. Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества. Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе.

Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам. Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами ребят твоего класса. Старался ли избежать драки в школе, если представлялась такая возможность. Можешь ли ты устоять, если представляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь. Мучает ли тебя совесть, за то, что приходилось лгать. С полной ли отдачей ты работаешь на уроке.

Выполняешь ли ты домашние задания. Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим. Вежлив ли со взрослыми вне школы. Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой. Считаешься ли с мнением родителей. Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе.

Выбирали ли тебя в актив класса. Делаешь ли какое - нибудь полезное для класса дело. Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса. Хочешь ли иметь много друзей в своём классе.

Стараешься ли отстаивать честь своего класса. Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции. Бывал ли у вас дома инспектор (участковый). Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся. Анкета содержит 45 вопросов. Содержание анкеты учитывает параметры. Учёба (вопросы 1 - 3), дисциплина (4 - 6), общественно - трудовая активность(7 - 9), отношения с классом(10 - 12) асоциальное поведение(13 - 15). Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (n) по данному параметру.

При n>6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Невосприятие педагогических воздействий, эгоцентричность, негативное отношение к школе, проблемы в умственном развитии, проявляются 2 - 3 серьёзных недостатка, устойчиво взаимодействующих между собой, завышенная самооценка, уровень требований к другим больше, чем к себе.

Противодействие воспитательному процессу, поведение на грани правонарушения, негативное отношение к школе, сверстникам, к нормам морали, ярко выраженная отрицательная направленность, пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии, болезненная психика, обостренное самолюбие, странности, требовательность к себе отсутствует. Тексты административных документов по социально - педагогической работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка. Должностная инструкция. Перспективный, календарный план работы на год, месяц, неделю. Утверждается на методическом совете.

Циклограмма или график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения. График тематических групповых консультаций, индивидуальных консультаций для отдельных групп населения. Документация по учеты правонарушений, отклонений в развитии, конфликтов в коллективе; по освоению индивидуальных образовательных программ детьми, стоящими на внутришкольном контроле; по контролю за движением учащихся; действий и результатов преодоления нарушений. Документация по вопросам опеки и попечительства, регистрации по месту жительства и трудоустройству, защите прав ребенка в органах мвд и судебных органах. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешения поставленных проблем. Данные по изучению состава семьи, социального портрета ученика, класса, школы, социальных ожиданий. Учет мер по социальной защите прав детей из социально неблагополучных семей. Методические рекомендации для классных руководителей. Учителей по разрешению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях. Методические рекомендации для родителей по вопросам семейного воспитания. Систематическая информация для родителей и детей в городских и районных службах о возможных путях решения социально - педагогических проблем. Материалы для школьного психолого - педагогического консилиума. Этический кодекс социального педагога. Перспективный план – отражает цели и движение к ним на ближайшее будущее, исходя из анализа прошлого и с учетом настоящего состояния дел. Аналитическая записка цели и задачи социально - педагогической деятельности содержание деятельности по разделам. Календарный план – позволяет уточнить расположение событий, упорядочить действия социального педагога во времени и пространстве.

План - график на месяц, неделю, день – форма текущего планирования, которая позволяет расположить регулярно повторяющиеся мероприятия в определенной последовательности. Циклограмма помогает распределить во времени работу по отдельным направлениям и согласовать между собой этапы социально - педагогической деятельности. — любимый герой подростка — человек активный, стремящийся к цели, преодолевающий серьезные, почти непреодолимые препятствия и выходящий из них победителем. В любом начинании он предпочитает быть деятелем, а не наблюдателем; — склонность к мечтанию и фантазированию в сочетании со склонностью рассказывать о своих реальных (или выдуманных) качествах. Ребята больше хотят что - то делать, чем реально делают; при характеристике особенностей личности младшего школьника отмечалось, что дети этого возраста отличаются повышенной впечатлительностью и внушаемостью; у них слабо развита самостоятельность. Самостоятельность начинает ярко проявляться именно в подростковом возрасте.

В этот период учащиеся многое могут делать самостоятельно и стремятся расширить сферу такой деятельности. В этом они находят возможность удовлетворения бурно развивающейся потребности быть и считаться взрослым. Потребность быть и считаться взрослым превращается в этот период в доминирующую. Прежде всего это проявляется в стремлении подростка приобщиться к жизни и деятельности взрослых. При этом в первую очередь перенимаются более доступные, чувственно воспринимаемые стороны взрослости. Внешний облик и манера поведения (виды отдыха, развлечения, косметика, различные украшения, лексикон и др. Усвоение внешних признаков мужской или женской взрослости делает его взрослым в собственных глазах, а также, как ему кажется, и в глазах окружающих, что очень существенно в плане самосознания. Такая взрослость приобретается путем подражания. И это самый легкий способ достижения ощутимой взрослости. Часто это идет за счет усвоения чужого опыта из средств массовой информации (кино, телевидение.

Стремление быть взрослым очень ярко проявляется и во взаимоотношениях со старшими. Подросток стремится расширить свои права и ограничить права взрослых в отношении его личности, что часто приводит к возникновению конфликтов, если наблюдается полное расхождение в стремлении взрослого и подростка. Потребность быть и считаться взрослым тесно связана с потребностью в самоутверждении, что побуждает его во всех поступках ориентироваться на мнение товарищей. Учитель же для подростка не является таким непререкаемым авторитетом, как для младшего школьника. Стремление занять достойное место в коллективе сверстников — один из доминирующих мотивов его поведения и деятельности. Потребность в самоутверждении настолько сильна в этом возрасте, что во имя признания товарищей подросток готов на многое.

Он может даже поступиться своими взглядами и убеждениями, совершить действия, которые расходятся с его моральными установками. Потребностью в самоутверждении можно объяснить и многочисленные нарушения норм и правил поведения так называемыми трудными подростками. Потерять авторитет в глазах товарищей, уронить свою честь и достоинство — это самая большая трагедия для подростка. Вот почему он бурно реагирует на нетактичные замечания, которые ему делает учитель в присутствии товарищей. Такое замечание рассматривается им как унижение своей личности. На этой основе нередко возникают конфликты между подростками и учителем, и они становятся трудны ми. Фельдштейном разработана типология направленности личности подростков. Первый тип характеризуется положительным отношением к обществу и к себе.

Он включает два подтипа. У одного гуманистическая направленность сочетается с альтруистической акцентуацией. В этом случае для подростков большую ценность представляет общество, интересы других людей (коллективистическая направленность). Но при такой направленности в современных условиях нередко происходит определенное обесценивание человеком себя, ведущее к негативному отношению к себе, к патологическим изменениям личности и депрессивному состоянию. У второго типа гуманистическая направленность имеет индивидуалистическую акцентуацию. Для такого подростка важно признание обществом его личной значимости, неповторимости. У второго типа доминирует эгоистическая направленность, проявляющаяся в безусловно положительном отношении к себе и отрицательном — к обществу.

Два подтипа сочетают эту направленность соответственно с индивидуалистической и эгоцентрической акцентуацией. В последнем случае у подростков возникает резко отрицательное отношение к обществу, сочетающееся со сдержанным отношением к себе.

Фельдштейн относит подростков с депрессивной направленностью. Они полностью обесценивают себя и сдержанно относятся к обществу.

Наконец, четвертый тип личности характеризуется суицидальной направленностью. Для подростка ни он сам, ни общество не имеют никакой значимости. В отечественной литературе (в противоположность западной) существует различение предподросткового кризиса и стабильного подросткового возраста (л. Если подростки видят проявление своей самостоятельности в делах и поступках, то старшие школьники наиболее важной сферой проявления своей самостоятельности считают собственные взгляды, оценки, мнения. Никто не может приказать мне думать так, а не иначе, навязать свое мнение; у меня есть свои убеждения, и я могу их отстаивать, спорить из - за них. Старшеклассники претендуют на самостоятельность в более ответственных сферах жизни, чем подростки. Хочется самому выбрать интересную специальность и стать мастером своего дела; хочется самому находить ответы на волнующие вопросы. Стремление самому во всем разобраться способствует формированию нравственных взглядов и убеждений. Но надо сказать, что не всегда это вполне зрелые и правильные взгляды. Подчас можно столкнуться с ошибочными, незрелыми суждениями. Крутецкий приводит такие высказывания девятиклассницы. Я знаю, что такое упрямство, и сама я очень упряма. Но бороться мне с ним очень трудно. Если даже я неправа, думаю. Неужели чужое мнение будет торжествовать над моим собственным. Я отстаиваю и защищаю скорее не то, что говорю, а свое право решать дела и иметь свое собственное мнение.

Это стремление к самостоятельности проявляется и во многом другом. Старший школьник не просто стремится, чтобы его считали взрослым, он хочет, чтобы признали его оригинальность, право на индивидуальность. Отсюда стремление любыми путями обратить на себя внимание (часто демонстративное и показное увлечение тем, что осуждают взрослые). Стремление к самостоятельности, однако, не исключает потребности в общении со взрослыми. Такая потребность у него даже выше, чем в другие возрастные периоды. У подростков на первом плане — сверстники. В юности картина существенно меняется. Большинство старшеклассников указывают на актуальность потребности в общении со взрослыми. Такая потребность, видимо, объясняется тем, что в ранней юности встают проблемы самосознания и самоопределения, решить которые самому бывает очень трудно. Эти проблемы живо обсуждаются в кругу ровесников, но жизненный опыт мал у всех. И здесь на помощь приходят взрослые.

Вместе с тем сохраняет свое значение и потребность в общении со сверстниками. С ними старшеклассники предпочитают проводить свой досуг, их посвящают в свои любимые занятия, с н и м и делятся своими мыслями. По некоторым данным, в свои любимые занятия учащиеся посвящают в основном товарищей и друзей, реже - родителей и совсем редко - учителей. Установлено также, что мнением классного коллектива очень дорожит примерно половина юношей, а мнением учителя — только треть. В подростковом и старшем школьном возрасте быстро развиваются такие личностные качества, как самосознание и самооценка. Если младший школьник в оценке своей деятельности и качеств своей личности доверяется учителю, то подросток стремится иметь. Свою оценку, собственное мнение.

Если в младшем возрасте самооценка отличается неустойчивостью, то у подростков она носит относительно устойчивый характер. Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. Так, при завышенной самооценке у него часто возникают конфликты с окружающими. Самооценка оказывает влияние на самовоспитание подростка. Оценивая свои особенности и возможности по сравнению с другими, он может намечать программу самовоспитания. Характерная особенность личности старшего школьника — рост его самосознания. Уровень самосознания определяет и уровень требований старшеклассников к окружающим людям и к самим себе.

Они становятся более критичными и самокритичными, предъявляют более высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника. Вот что, например, сказали девятиклассники о своей учительнице.

У нее не хватает твердости, требовательности. С нами надо говорить без поблажек, прямо, а она нянчится, уговаривает или грозит наказанием, как маленьким. В самооценке они проявляют известную осторожность и охотнее высказываются о своих недостатках, чем о добродетелях. И девушки, и юноши отмечают у себя вспыльчивость, грубость, эгоизм. Среди положительных черт часто встречаются такие самооценки. Верен в дружбе, не подвожу друзей, помогаю в беде, т. На первый план выступают те качества, которые важны для установления контактов со сверстниками, или те, которые этому мешают (вспыльчивость, грубость, эгоизм). Завышенная самооценка заметно обнаруживается в преувеличении своих умственных сил. Это проявляется по - разному.

Кому легко дается учение, считают, что и в любой умственной работе они будут на высоте положения; кто выделяется успехами по определенному предмету, готовы верить в свой специальный талант; даже слабоуспевающие ученики указывают на какие - либо другие свои достижения. Высокий уровень самосознания старшеклассника, в свою очередь, приводит к самовоспитанию. Как показывают исследования, младшие школьники уже могут охарактеризовать свой. Поступок, но они не в состоянии установить связи между своими поступками и особенностями своей личности и объясняют свое поведение лишь внешними обстоятельствами. Почему ты постоянно нарушаешь дисциплину на уроке.

— они могут ответить так. Петя рожки показал, вот я и рассмеялся, а потом стал рассказывать ему, как мы в лес ездили. Несколько иначе в этом отношении выглядит подросток, который устанавливает связь между особенностями личности и своими поступками. Характерна мотивировка следующего рода. Я боюсь темноты, страшусь прыгать через коня, потому что у меня слабая воля. Однако и у него нет еще обобщенного и устойчивого представления о себе.

Он еще не может отделить существенное от несущественного в своем поведении и характере.

Самовоспитание подростка не принимает самостоятельного характера, остается ситуативным. Потребность в самоопределении побуждает старшего школьника систематизировать и обобщать свои знания о себе.

Центральным в этом плане является специфика нравственного развития личности в период взросления (от 12—14 до 25 лет), а именно. Пересмотр ценностных представлений (родители как образец для подражания отступают на задний план, идет созревание собственного я); в процессе когнитивного развития ценностные представления приобретают абстрактную значимость и силу, формируется собственная иерархия ценностей, которой начинают подчиняться процессы принятия решений и поведения; с одной стороны, сложные и противоречивые процессы переноса функции образца с родителей на референтную группу, с другой — сохранение системы ценностей, усвоенных в детстве, в группе равных по положению; после тревог, протеста, мятежа молодежь признает большинство ценностей, характерных для ее культурного окружения; наконец, на первый план выступает принцип взаимности моральных обязательств, который означает формирование особых способностей — применение к себе самому тех же критериев оценки, что и к другим; использование общих принципов как основы нравственного поведения и оценка по ним как себя, так и других; способность учитывать потребности и интересы окружающих в той же степени, как свои собственные.

Еще раз обратим внимание на то, что это длительный процесс, характерный для возраста взросления (от 12 - 14 до 25 лет). Восхождение к зрелости в онтогенезе осуществляется, по а. Петровскому, не иначе как вхождение в общественно - историческое бытие, представленное в жизни человека его участием в деятельности и общении различных групп, в которых он осваивается и которые он активно осваивает в эпоху детства (фаза адаптации), отрочества (фаза индивидуализации), юности (фаза интеграции). В любом школьном классе всегда обнаруживается двойственная структура коллектива. Формальная (организационная, деловое общение и набор деятельностей) и неформальная (складывается в результате свободного общения сверстников как в школе, так и за ее пределами). И чем старше школьники, тем заметнее разграничение (социальное расслоение - из - за неравенства материальных возможностей, жизненных планов, способов реализации; иерархия по успеваемости, официальному статусу; определение авторитетов, статусов и престижа на основе неофициальных ценностей, принятых в классе, в школе и вне ее). Существующие сегодня группы и течения многообразны. Рассмотрим некоторые.

Клубы самодеятельной песни, поклонники тяжелого рока, рокеры, фаны — поклонники разных кумиров эстрадной музыки, группы по спасению памятников истории и культуры, группы экологического направления, футбольные болельщики - фанаты, экзотически одетые хиппи и панки, митьки, ватники, фуфаечники, системщики, а рядом — хулиганские объединения и откровенно фашистские наци. Иногда в подростковые и юношеские группировки проникает организованная преступность, подчиняя их себе, образует банды (опираясь на рокерство и юношеский вандализм). В бандах более жесткая организация, включающая суровые санкции в случае нелояльности к вожаку или отступления от принятых норм и правил. В последние годы часто создаются размытые объединения конкретной преступной акции. Вовлечение в них подростков и старших школьников — уже типичное явление.

Общепризнанным стало утверждение специалистов о том, что преступность молодеет. Сегодняшнее время отличается еще и тем, что деятельнее стали различные религиозные секты. Это объясняется тем, что юношеские религии предлагают упрощенную перспективу на будущее.

Позволяют стандартизировать манеры и действия, избавляя от застенчивости и самонаблюдения; проводимые коллективные действия ослабляют ограничения и ощущение личной вины; подчиняют главарю, вождю, учителю; создают кажущуюся гармонию внутреннего мира, исполненного добрых и злых сил, с внешним миром и его реальными целями и опасностями. Важнейшими последствиями принадлежности к подобной группе являются болезненная зависимость от нее или ее лидера, потеря самостоятельности, неспособность к эмоциональным связям с людьми, не принадлежащими к группе, презрение к ним. Как к профанам, недоверие к рациональному, научному мышлению, разрыв семейных связей, если семья не лояльна к новым идеям, отход от реальности из - за одностороннего направления мыслей, подчиненных учителю. Юношеская субкультура, — пишет и. Кон, — не является чем - то независимым, цельным и законченным. Ее содержание всегда производно от культуры взрослых и большей частью вторично по отношению к ней. Она весьма неоднородна, включая в себя множество разных, подчас враждебных друг другу течений. Кроме того, как и все юношеские свойства, она текуча и изменчива. Тем не менее она социально и психологически реальна и имеет целый ряд постоянных компонентов. Специфический набор ценностей и норм поведения; определенные вкусы, формы одежды и внешнего вида; чувство групповой общности и солидарности; характерная манера поведения, ритуалы общения. И подростки, и старшие школьники решают с помощью такого рода знаков весьма важные для себя проблемы. Реализуют чувство принадлежности (быть вполне своим) и обязывают взрослых признать факт их существования на земле.

Эта краткая характеристика неформальных объединений подростков и юношей, психологических причин их возникновения предложена как информация к размышлению для учителя, классного руководителя при организации педагогического взаимодействия со школьниками, их родителями. Специалисты рекомендуют. Не запрещать и не заискивать, не бояться и не игнорировать, а учиться сотрудничать; самим взрослым прежде всего необходимо овладеть сложной наукой жить в неформальном обществе, уметь видеть светлые, положительные стороны, использовать активность, инициативу, творческий потенциал личности подросткового и юношеского возраста в созидательных, социально значимых целях как для личности, так и для ее окружения. Подростки, юноши и девушки нуждаются в некоторой помощи в этом отношении со стороны взрослых, и в первую очередь учителей и классных руководителей, которые подскажут каждому воспитаннику, на что следует обратить внимание при самовоспитании, как лучше его организовать. Самовоспитание необязательно должно быть индивидуальным. Можно рекомендовать старшему школьнику объединиться с товарищами, составить совместный план самовоспитания, помогать и контролировать друг друга. Половое созревание рассматривается как центральный психофизиологический процесс периодов подростничества и юношества. В настоящее время нет недостатка в специальной литературе (по анатомии. И физиологии, сексологии, медицинской психологии семьи и др. Сроки начала и завершения полового созревания, формы его протекания у мальчиков и девочек, юношей и девушек изменчивы и индивидуальны. Полоролевое поведение зависит от многих факторов. От особенностей физического и гормонального развития, интеллектуального и эмоционального развития, от психосоциальных обстоятельств. По каким же признакам можно судить о поведении подростков и юношей, соответствующем половой роли. Возрастает интерес к противоположному полу, осуществляется специфическая психосексуальная деятельность (мастурбация, сексуальные игры, ухаживание, состязания и поединки у мальчиков, интерес к нарядам и домашнему хозяйству у девочек). Обратим внимание на то, что девочки - подростки устойчиво опережают мальчиков в усвоении половой роли. Эмоциональное состояние довольно сложное.

С одной стороны, юноши мечтают о любви, создают образ идеальной возлюбленной без сексуального содержания. С другой стороны, они находятся под мощным прессом исключительного сексуального группового образа. Грязные разговоры, сальные анекдоты, порнографические картинки и видеокассеты, повышенный интерес подростков и юношей (и даже младших школьников порой) к вопросам половой жизни пугает и коробит взрослых. Однако следует учитывать, что для ребят, психологически и культурно не подготовленных, это является едва ли не единственным способом заземления волнующих их эротических и многих других телесных переживаний, снятия эмоционального и физиологического напряжения групповым смехом. (заметим, что в смеховой культуре взрослых как одной из составляющих социокультурного влияния присутствует немало сексуальных мотивов. ) начало половой жизни и мотивы у школьников разные.

Общ и м является отсутствие матримониальных планов и намерений. При разбросе оценочных суждений этой реальности бесспорным можно считать, что, чем младше подросток в момент своей первой половой связи, тем меньше в этой половой связи любви и тем больше случайности, ситуативности. И наконец, важной для учителей и родителей является информация о том, что самая сложная проблема психосексуального развития и полоролевого поведения в подростковом и юношеском возрасте — формирование сексуальной ориентации, т. Системы эротических предпочтений к определенному полу.

Она может развиваться в сторону.

• отклонений, ведущих к гомосексуальности (влечение к лицу своего пола), бисексуальности (влечение к лицам обоего пола), транссексуальности (перевоплощение себя в лицо противоположного пола) и даже к сексуальным преступлениям; по мнению специалистов, сексуальная ориентация не является результатом свободного выбора человека, изменить ее сложно, а иногда практически невозможно. На развитие гармоничного гетеросексуального поведения влияет многое.

Перечислим некоторые отрицательные факторы. А) характер отношений родителей с ребенком (слишком близкие отношения, препятствия контакту с ровесниками и взаимоотношениям со сверстниками другого пола и др. ); б) личностные особенности (преобладающая интровер - сия, аскетическое поведение, слишком сильная интеллектуализация и возможная идентификация с одним из родителей); в) физические недостатки, отвержение сверстниками. Все это, подчеркивает известный специалист и. Кон, обязывает учителя быть прежде всего гуманным, помня, что за сексуальными проблемами всегда стоят проблемы человеческие.

Эти сложные проблемы не решаются моральными наставлениями о девичьей чести и целомудрии, нравственным ригоризмом (фразами типа. Нельзя допускать ранних половых связей. ), незамечанием проблем (позиция страуса). Половое просвещение подростков и старшеклассников — это трудное дело, в котором много белых пятен, неясностей, неоднозначности подходов. Но неизменным и обязательным является высокий профессионализм (обратим внимание, например, на то, что обстановка урока даже с нацеленностью на успешное освоение материала, связанного с половым воспитанием школьников, не является благоприятной). Необходима совместная (интеллектуальная, духовная) кропотливая работа, участниками которой являются подростки, старшеклассники, учителя, воспитатели, родители и другие заинтересованные люди, направленная на познание и самопознание себя как личности, своего места в системе отношений, на профессиональное половое просвещение, на оказание помощи осознания учеником того, что только культурно развитый, духовно богатый человек способен пережить яркое чувство любви и вовремя прийти к этому, не оставаясь в душе озлобленным и разочарованным. Несомненно, что особенности поведения и взаимоотношений школьников в период полового созревания являются важной составляющей в структуре их психологической готовности к вступлению во взрослую жизнь, т. В формировании таких способностей и потребностей, которые позволяют достаточно успешно реализовать себя на гражданском поприще, в трудовой деятельности, в семейной жизни.